Die Verenigde State se spesiale onderwysstelsel is gebaseer op ses sleutelbeginsels wat ouers se regte en toegang tot onderwys vir studente met gestremdhede aanspreek. Een hiervan is die beginsel van “die minste beperkende omgewing"studente met gestremdhede moet opgevoed word" "saam met hul eweknieë wat nie gestremdhede het nie, in die maksimum toepaslike mate."
Skooldistrikte wat meer beperkende omgewings op studente met gestremdhede wil afdwing (soos 'n gesegregeerde klaskamer of plasing in 'n spesiale skool) moet demonstreer dat 'n student nie in 'n minder beperkende omgewing suksesvol kan wees nie.
Met ander woorde, segregasie en beperking is die laaste uitweg. Konsepte soos "minste beperkende omgewing" is belangrik omdat hulle die beginsel bevestig dat kinders belangrike onderwysregte het. Spesiale onderwys is 'n burgerregte-aangeleentheid, en dit is die geval omdat die reg op onderwys self 'n ... is. burgerreg, wat nie sonder konkrete rede en dwingende bewyse van noodsaaklikheid verkort moet word nie.
Tog het ons benadering tot COVID-19-beperkings vir kinders presies die teenoorgestelde rigting ingeslaan. Eerder as om te begin met 'n punt van respek vir die fundamentele reg op onderwys, en beperking die laaste uitweg te maak, het ons 'n "alles behalwe die kombuiswasbak"-benadering gevolg. Enige beperking is 'n goeie beperking solank dit 'n volwassene, êrens, "veiliger laat voel".
Skooldistrikte neem masker-, ontsmettings-, afstands- en kwarantynbeleide willekeurig aan, sonder om beskikbare bewyse te volg, hul ontwikkelings- of akademiese impak in ag te neem, of minder beperkende opsies te ondersoek wat elders sukses behaal het.
Ons behoort onsself eerder af te vra, vir elke COVID-19-beperking wat in skole voorgestel word, of daar enige minder beperkende manier is om die doelwit te bereik om studente terug te keer na onderwys. As ons hierdie standaard toepas, sou ons met 'n heeltemal ander stel skoolparameters vorendag kom as wat tans in baie bloustaatskole bestaan – want dit word wyd erken in ander lande en dele van die Verenigde State dat skole veilig is selfs sonder distopiese beperkings soos buitelug-middagetes in die winter en heeldagmaskers vir kleuters.
Enige voorgestelde COVID-beperking in skole moet 'n hoë standaard bereik, met konkrete bewyse nie net van die bewese doeltreffendheid daarvan in die verbetering van gesondheidsuitkomste nie, maar, ewe belangrik, dat die voordele swaarder weeg as die potensiële skade aan kinders. In werklikheid hou baie COVID-beperkings waarskynlike skade aan welstand en ontwikkeling in.
Heeldag, deurlopend maskering van kinders tydens skool, verpligte kwarantyn en verskuiwings na afstandsonderrig, kansellasie van buitemuurse aktiwiteite wat nodige sosiale en akademiese ontwikkeling bied, sowel as universiteitsbeurse – al hierdie dinge het waarskynlike en negatiewe impakte vir kinders en adolessente, soos blyk uit ontnugterende data oor onlangse geestesgesondheidsuitdagings van kinders en adolessente.
Tradisioneel ondersteun ons skoolonderrig omdat dit oor die politieke spektrum erken word dat kinders 'n fundamentele reg op onderwys het. Ons het ooreengekom oor daardie fundamentele reg, selfs al het ons verskille oor die beste manier om studente se toegang daartoe te maksimeer (koopbewyse of geen koopbewyse? Kunsintegrasie of terug na die basiese beginsels? Fonetiek of gebalanseerde geletterdheid?). Te midde van lewendige debatte kon ons nog altyd aanvaar dat alle partye 'n fundamentele verbintenis tot kinders, die kwesbaarste lede van die samelewing en diegene wat die belangrikste is vir die langtermyn lewensvatbaarheid daarvan, gehad het.
Voortaan is dit van kritieke belang dat amptenare, insluitend uitvoerende beamptes, goewerneurs en wetgewende liggame, daardie fundamentele verbintenis tot kinders se welstand heraanneem. Eerder as om aan pandemie-teater deel te neem, is dit tyd dat volwassenes hul mag en gesag ten goede gebruik, om universele toegang tot onbeperkte en ontwikkelingsgepaste onderwys te verseker.
Hoe sou dit lyk? Om mee te begin, stel ons aggressiewe ondersteuning van die reg op persoonlike skoolbywoning deur staats-, plaaslike en skooldistrikleiers voor, tesame met ewe proaktiewe standpunte oor die fasilitering van ononderbroke akademiese, sielkundige en sosio-emosionele ontwikkeling. Dit beteken streng hersiening van maatreëls soos die kansellasie van buitemuurse aktiwiteite, die verpligting van maskers of kunsmatige distansiëring. Ander lande en state het onderwys hervat sonder sulke beperkende maatreëls – dit is tyd vir ons om die vraag te vra: "Wat is die regverdiging vir sulke beperkings, wanneer verskeie voorbeelde toon dat hulle nie nodig is nie?"
Ons eerste bekommernis moet altyd die welstand van die kwesbares onder ons wees – en min is meer kwesbaar as kinders. Meer as ander lede van die samelewing is kinders in 'n kritieke fase van ontwikkeling, met hul welstand wat grootliks afhanklik is van die goeie oordeel van die volwassenes rondom hulle. Terwyl ons die vakansieseisoen afsluit, vol herinneringe aan die onskuld en vreugde van die kinderjare, is dit tyd om ons verantwoordelikheid, as volwassenes, te aanvaar om daardie onskuld te beskerm deur middel van redelike pandemiebeleid.
-
Chad Doran, PhD, is 'n ouer van ses en praktiseer, doen navorsing en onderrig in die veld van inligtingstudies. Hy skryf in sy persoonlike hoedanigheid en sy sienings is sy eie.
Kyk na alle plasings
-
Patricia Rice Doran, Ed.D., is 'n ouer van ses en 'n medeprofessor in spesiale onderwys aan die Towson Universiteit, en het kundigheid in kulturele en taaldiversiteit sowel as skoolbeplanning vir studente met gesondheidsprobleme. Sy skryf in haar persoonlike, nie institusionele, hoedanigheid en haar sienings is haar eie.
Kyk na alle plasings
